PENGEMBANGAN KITAB MUHADATSAH DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DI PONDOK PESANTREN AL AZHAR KARANGPLOSO MALANG
DOI:
https://doi.org/10.33474/fsh.v2i1.14816Abstract
مهارة الكلام هي المهارة الأولى ÙÙŠ تعليم اللغة العربية، أن الهد٠منها استطاع الطلاب أن يتصلوا Ø´Ùهيا جيدا أي ايصال الرسالة إلى شخص آخر بطريقة مقبولة، ولكن، ÙÙŠ الواقع كثير من الطلاب لايتØقق أهداÙهم، وهذا الÙشل من العوامل المتنوعة Ø£Øدها عدم المواد التعليمية الجيدة والمواد التعليمية المستخدمة ÙÙŠ التعلم هي أقل إثارة للاهتمام والمواد واسعة جدًا لايرتبط بكÙاءة الطلاب المنخÙضة، كما وجد الباØØ« ÙÙŠ معهد الأزهر كارانج بلوسو مالانج. لذلك، رأى الباØØ« أهمية تجميع المواد التعليمية اليومية Ù„Øادثة مع مدخل السياقي لأنهم ÙŠØتاجون إلى مواد المØادثة المثيرة وتناسب بØياتهم اليومية.              يهد٠هذا الباØØ« إلى : (1) لمعرÙØ© تطوير كتاب المØادثة على ضوء المدخل السياقي لمعهد "الأزهار" ÙÙŠ تعليم اللغة العربية بكارانج بلوسو مالانج ØŒ (2) لمعرÙØ© صلاØية ÙˆÙعالية كتاب المØادثة على ضوء المدخل السياقي لمعهد "الأزهار" ÙÙŠ تعليم اللغة العربية بكارانج بلوسو مالانج.ونتائج هذا الباØØ« تتكون من تطوير كتاب المØادثة باستخدام عشر خطوات من برج وغال : تØليل تØتياجات، التخطيط، تطوير تصميم الإنتاج، تصديق الخبراء، تعديل الإنتاج، تجربة الإنتاج الأولى، تعديل الإنتاج، تØربة الإنتاج الثانية، تعديل الإنتاج النهائي، الإنتاج النهائي. يصلاØية الكتاب التي تصورها نتيجة الاستبانة من خبير التصميم "جيد جدا" 88% وخبير المØتوى "جيد جدا" 83% ومعلم المÙردات 885% وهي درجة "جيد جدا". Ùˆ 90% من الطلاب ÙŠØبونه. وهذا الكتاب المطور Ùعال لترقية ÙƒÙئة الطلاب ÙÙŠ تعليم المØادثة بناء على أن نتيجة t تعني 3.192% ,وبعد ذلك بØØ« الباØØ« باستخدام الرمز df=n-1. Df=17-1=16. والعدد 14 يرجع الى قيمة t الموجودة ÙÙŠ الجدول المتبر. وقد اتضع أن قيمة t الموجودة ÙÙŠ الجدول عند مستوى الدلالة 5% تدل على 2.120 وعند مستوى الدلالة 1% تدل على العدد 2.921. Ùعر٠الباØØ« أن قيمة t الØساب أكبر من قيمة t الموجودة ÙÙŠ الجدول.References
عبد الØليم ØÙ†ÙÙŠØŒ طرق تعليم اللغة العربية (باتو سنكار : مطبعة جامعة الإسلامية الØكومية بباتو سنكار، 2005)
رشدي Ø£Øمد طعيمة، مناهج التدريس اللغة العربية بالتعليم الأساسي ١٩٩٨ ،القاهرة: دار الÙكر العربي
عبد الرØمن بن إبراهيم الÙوزان، إعداد مواد تعليم اللغة العريية لغير الناطقين بها، دون المدينة والسنة
Ù…Øمد إبراهيم الخطيب، طرائق تعليم الللغة العربية، (مكتوبة التوبة : الرياض، 1987)
Ù…Øمد على الخولي، أساليب تدريس اللغة العربية، (الرياض : المملكة العربية السعودية، 1986Ù…)
ناصر عبد الله الغالي وعبد الØميد عبد الله، أسس إعداد الكتب التعليمية لغير الناطقي بالعربية، (الرياض : دار الغلي، دون السنة)
Abdul Halim Hanafi, Amrina, Desain Pembelajaran Bahasa Arab (Jakarta : Diadit Media, 2013(.
Ahmad Sangid, Strategi Pembelajaran Muhadatsah, Jurnal Tarling, Vol. 2 No. 1
M. Abdul Hamid, dkk. Pembelajaran Bahasa Arab : Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media, (Malang : UIN-Malang Press,2008)
Sugiono, Metode Pengembangan & Pengembangan Reseach and Development, (Cet. 2, Bandung: Alfabeta, 2016)
Punaji Setyosari, Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan, (Jakarta : Kencana, 2015(
Nurhadi, dkk, Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) dan Penerapannya dalam KBK, (Malang : Universitas Negeri Malang Press, 2003)